O livro traduz a discussão em torno do sentido do trabalho docente ensinar passando pelas diferentes áreas em que o ensino se desenvolve língua portuguesa, matemática, história, geografia e ciências. O debate sobre os fundamentos teóricos e práticos da construção de práticas de ensino, numa abordagem que vai da concepção à ação marca as páginas do livro Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação (Editora UEPG), com organização de Beatriz Gomes Nadal. Com reflexões realizadas a partir de trajetórias significativas com a formação de professores dos anos iniciais, o livro traduz a discussão em torno do sentido do trabalho docente ensinar passando pelas diferentes áreas em que o ensino se desenvolve língua portuguesa, matemática, história, geografia e ciências. No livro, os autores que assinam os textos em debate, contribuem com os professores ao tematizar a concepção teórica das áreas e, a partir daí, ao abordar o trabalho metodológico, suas estratégias e recursos.
No prefácio do livro, as professoras Leide Mara Schmidt e Sydione Santos destacam que a obra trata de práticas pedagógicas não ecoadas num vazio, mas práticas que emergem de vivências daqueles que são seus protagonistas os professores. Elas salientam que são práticas discutidas, interpretadas, analisadas, sistematizadas, compreendidas à luz de ferramentas conceituais, do conhecimento disponível, de pesquisas realizadas, possibilitando-se um diálogo entre diferentes saberes que se entrecruzam na experiência educativa escolar. Considerando a importância do tema, Leide e Sydione observam que os assuntos abordados podem ajudar tanto os professores dos anos iniciais, como os formadores, propiciando uma observação de suas práticas e instigando a reflexão sobre alternativas que podem fazer a diferença na qualidade do ensino e da aprendizagem.
Para a professora Beatriz Nadal, que, assina a apresentação do livro, são muitos os desafios em educação, portanto a intenção da obra não é reafirmá-los, rediscutindo o que já se sabe, mas sim anunciar possibilidades e alternativas possíveis de se materializarem no espaço escolar. A intenção que norteou toda a produção do livro é na verdade uma condição que caracteriza o conjunto de autores e seus textos, diz Beatriz, assinalando que as reflexões propostas no livro são fruto de significativas trajetórias no trabalho da formação de professores dos anos iniciais. Neste aspecto, ela explica que ao tratar das questões implicadas na docência das séries iniciais, os autores realizam, com este trabalho, uma contribuição singular aos professores, os quais podem tomar a obra como elemento contributivo e mediador nos processos reflexivos sobre sua prática.
TEMAS DO LIVRO Com projeto gráfico e capa elaborados pelo jornalista Neomil Macedo, o livro abre com o tema O trabalho de ensinar: desafios contemporâneos desenvolvido por Beatriz Nadal e Silmara Papi, que, fazem uma reflexão sobre o que se espera hoje do professor como profissional da educação cujo trabalho supõe, em primeiro lugar, a capacidade de ensinar. No texto Possibilidades de uma prática pedagógica interacionista nos anos ou ciclos iniciais do ensino fundamental, Maria Beatriz Ferreira aborda o uso discursivo da linguagem, considerada resultado da criação humana, a partir de depoimentos de professores e de produções de alunos. Para a construção do texto Ensino de matemática num enfoque cotidiano, João Luiz Domingues Ribas aproveita sua experiência no uso lúdico, bem como os recursos de apoio para o ensino da matemática. A partir da problematização dos dados de uma aula passeio, ele desenvolve um trabalho com o sistema de numeração decimal e os raciocínios de adição, subtração, multiplicação e divisão, pautado em situações concretas e no uso do material dourado e outros recursos.
Numa perspectiva da alfabetização científica, o tema O mundo das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um processo de aproximação, de Gilsani Dalzoto Salles e Rosilda Aparecida Kovaliczn, propõe um estudo sobre a concepção de ciência como conhecimento escolar. O texto discute a organização do trabalho pedagógico para o ensino de ciências na perspectiva da aprendizagem significativa e do trabalho com o lúdico. Traz, ainda, alternativas metodológicas adequadas, como saídas de campo, teatro, paródia, maquetes, vídeos, tele e rádio jornalismo, contos, bancos de imagens e aulas práticas. O texto História, ensino e cotidiano nos anos iniciais do ensino fundamental aborda o ensino da história na idéia de construção, pelo aluno, de uma identidade social comum. Desenvolvido por Teresa Jussara Luporini, o texto defende, a partir das perspectivas de cidadania social e de cidadania política, a articulação do estudo de história local e do cotidiano com a história nacional e regional. No texto, a autora apresenta propostas como as da linha do tempo, das problematizações históricas e da educação patrimonial.
Geografia e ensino: reflexões sobre a construção do espaço pelos alunos do ensino fundamental destaca a importância do ensino da geografia quando se pretende que o aluno desenvolva a compreensão crítica do ambiente e das relações sociedade/natureza, ou seja, a alfabetização geográfica. Por Wanda Terezinha Pacheco dos Santos e Paulo Rogério Moro, o texto mostra o papel dos desenhos, jogos, brincadeiras e outras situações pedagógicas que permitem à criança atuar sobre seu meio, de modo a construir ativamente os conceitos geográficos. Trata-se de um tema reflexão por meio do trabalho com os conceitos de orientação e localização geográfica, ilustrados através de depoimentos de alunos e de práticas docentes relativas a esses conceitos. O tema Avaliação formativa: sua importância para o processo ensino-aprendizagem, de Mariná Holzmann Ribas, orienta-se no fato de que as práticas pedagógicas planejadas e desenvolvidas nas diferentes áreas precisam, num momento seguinte, de realimentação via processos de avaliação. Além de discutir sobre as atuais e necessárias perspectivas de avaliação formativa, a autora sinaliza a possibilidade de realização dessa avaliação por meio de uma estratégia concreta, o trabalho com portifólios, de consecução viável.
Com abordagem de Beatriz Gomes Nadal, o texto Pesquisa-AÇÃO: uma modalidade de pesquisa para professores dos anos iniciais evidencia que, no âmbito das necessidades profissionais relacionadas à constituição de um ensino mediador, é possível encontrar, ao final, uma estratégia de auto e hetero-formação para os professores, através da pesquisa-ação. Na proposta, essa modalidade de investigação mostra-se adequada ao movimento profissional que se direciona para a construção de um saber-fazer profissional sólido e autônomo. Nesse aspecto, a pesquisa-ação é capaz de converter-se numa estratégia de formação a ser utilizada para o desenvolvimento das muitas capacidades profissionais abordadas ao longo do livro. No prefácio do livro Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação, Leide Schmidt e Sydione Santos destacam que a obra combina conteúdo científico, conhecimento de realidades de ensino, experiência de professores, tratamento da técnica, reflexibilidade, compromisso com a melhoria da prática, e investigação. Enfim, se constitui em um trabalho coletivo e concentrado de profissionais que buscam construir uma comunidade de aprendizagem.
