EDITORA UEPG LANÇA LIVRO SOBRE CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
07/11/2007 - 00:00 AM
O relato de práticas pedagógicas efetivadas e socializadas por professores e profissionais da educação básica orienta os textos que compõem as páginas do livro Currículo e práticas pedagógicas (Editora UEPG), que em suas 178 páginas traduz a experiência singular e rica de uma escola pública o Centro de Atenção à Criança e ao Adolescente (CAIC da UEPG). Com organização da professora Mary Ângela Teixeira Brandalise, o livro foi construído coletivamente por diferentes sujeitos, em diferentes tempos e espaços vivenciados na escola. Mary Ângela explica que o texto faz uma abordagem do currículo como prática, como cruzamento de práticas diferentes, como confluência de tudo que se pode denominar como prática pedagógica nas aulas e nas escolas.
Como orienta em cada um de seus textos, o livro busca a compreensão de que o currículo como prática é um objeto que se constrói no processo de configuração, implantação, concretização e expressão dessas práticas, segundo Mary Ângela Brandalise. Para tanto, como explica ela, engloba todo o processo educativo, as atividades programadas e desenvolvidas e que afetam a aprendizagem dos alunos, a formação dos professores e a vida da escola. A professora Mary Ângela observa que o livro relata a experiência de criação de um encontro interdisciplinar no interior da escola básica, na busca de viabilizar a socialização das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos sujeitos da escola. Também trata da troca de saberes e vivências do trabalho educativo, bem como do registro documental das ações desenvolvidas em diferentes tempos e espaços institucionais.
As comunicações registradas no livro foram realizadas em 2002, 2003 e 2005. Elas revelam passo a passo a construção de uma história de formação e aprendizado coletivo, diz Mary Ângela, salientando que os textos, construídos aos poucos, registram mais do que as práticas pedagógicas. Neles, segundo ela, estão registrados momentos, tempos, histórias, espaços, vivências e saberes construídos, que vão além do que está escrito. Há o registro de sonhos que se tornaram realidade e intensos momentos de criação, interação integração, conflitos e superação. Além disso, há o lado do desenvolvimento profissional e de aprendizagem individual e coletiva.
RELATO COMPARTILHADO
Destacando o significado do relato compartilhado, Mary Ângela diz que o livro se constitui num emaranhado de situações vividas, de saberes e fazeres, carregados de significados e sentidos que se interpretam, que se ligam, revelando uma proposta pedagógica construída e vivenciada no cotidiano escolar. Como assinala a professora, trata-se do primeiro volume da Série Escola: compartilhando saberes e vivências, que se apresenta como um relato tecido pela rede de práticas pedagógicas desenvolvidas por educadores que estão nas salas de aula e na escola, pelo currículo vivido, praticado e concretizado. Nas considerações sobre o porquê da criação da Série Escola, Mary Ãngela Brandalise considera a importância de se compartilhar saberes científicos, saberes da experiência e vivências, para a articulação entre educação básica e educação superior.
O desafio é o de colaborar de alguma forma para as transformações qualitativas de relevância teórica e social para a educação brasileira, diz a professora Brandalise. Ela comenta que a Série Escola teve sua origem no CAIC da UEPG, que se caracteriza como uma escola viva, dinâmica e reflexiva. Na escola, segundo Mary Ângela, se acredita que a especificidade da ação educativa é marcada pelo trabalho coletivo e pelas relações que se dão em sala de aula e nos diferentes espaços escolares. Para desencadear reflexões sobre diferentes ações e processos educativos, o livro reúne textos de profissionais de diferentes áreas do conhecimento e níveis de ensino. Da contribuição desses profissionais, Mary Ângela salienta que eles escrevem sobre saberes e vivências que são fundamentais para a articulação e entre a educação básica e a educação superior.
As comunicações registradas na obra foram realizadas em 2002, 2003 e 2005 e revelam passo a passo a construção de uma história de formação e aprendizado coletivo
