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De certa forma o mestrado em Educação expressa uma atitude pioneira porque a universidade, em 1994, registrava sete anos da instalação da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, diz Ademir José Rosso, coordenador do mestrado, referindo-se com satisfação aos 15 anos de história do primeiro mestrado da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). A trajetória do programa iniciado, naquele ano, marca no próximo dia 10 de dezembro, às 8h, a defesa 200 da pós-graduação em Educação. Trata-se da dissertação A utilização didática do cinema para a aprendizagem em Educação Ambiental, de Fernando Zan Vieira; com orientação do professor doutor Ademir Rosso.
Como parte das comemorações dos 15 anos do mestrado e da 200ª dissertação do programa, o professor doutor Fernando Becker, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), vai proferir a palestra A epistemologia do professor, às 14h, no Auditório do Centro Interdisciplinar de Pesquisa e Pós-Graduação (CIPP), no Campus de Uvaranas. Na programação que antecede a palestra, Ademir Rosso destaca a trajetória do mestrado em Educação através da apresentação de dados sobre a produção acadêmica, tempo de titulação e destino dos egressos.
Programas de Pesquisa
No início de sua caminhada o mestrado funcionava em convênio com a Universidade de Campinas (Unicamp), Universidade Federal do Paraná (UFPR), Universidade Católica do Paraná (PUC), além de outras instituições e com a presença de professores da UEPG. Atualmente o programa conta com 15 grupos de pesquisa, bem como mantém parcerias com universidades de renome do cenário nacional e internacional. A Capes enfatiza, hoje, que os mestrados e doutorados sejam programas de pesquisa, observa o professor Ademir, considerando que em 1997, os programas de pós-graduação eram mais de qualificação e de formação de recursos de alto nível para atuarem na docência do ensino superior. Como assinala Ademir Rosso, quando o programa começou o corpo do docente e as atividades de pesquisa estavam em constituição na universidade.
Professor da linha de pesquisa História e Políticas Educacionais, Jefferson Mainardes enfatiza que a Capes valoriza a questão da produção acadêmica, projetos financiados e tempo de titulação dos alunos do mestrado. Na parte dos professores e dos alunos se considera muito a publicação de artigos, de capítulos de livros e livros. Há, na Capes, uma pontuação para cada um desses materiais. Neste aspecto, Ademir Rosso observa que a avaliação da Capes é de muito bom tanto para a qualidade das dissertações defendidas quanto para a publicação dos alunos. Essa avaliação positiva significa que nós realizamos um trabalho responsável e isso se dá, também, pelo deslocamento dos alunos a partir da conclusão do mestrado que passam a atuar em outros espaços, bem como no ensino superior e nos programas de pós-graduação.
O que falta para o doutorado?
Para a implantação do doutorado em Educação, o professor Ademir considera que há condições que precisam ser atendidas nesse processo. A primeira refere-se à questão do corpo docente estável ponto que se constitui num grande problema do mestrado em Educação nos últimos anos. Os professores entram no programa permanecem por um determinado período e se aposentam. Esse desligamento tem dificultado a definição de uma proposta com consistência e com histórico. Jefferson Mainardes conta que já foram iniciadas algumas discussões sobre o projeto do doutorado. Mas aí nós chegamos à seguinte conclusão: temos produção suficiente e muito boa para o mestrado, e uma produção considerável para o doutorado, porém faltam alguns aspectos da estrutura. Nós precisamos ter mais professores, recursos e melhores bibliotecas.
O professor Jefferson registra que o mestrado em Educação da UEPG é nota quatro. Na próxima avaliação, nós temos condição de atingir melhor pontuação porque a nossa produção é muito boa. Entretanto ele reforça que para o doutorado o que se tem como prioridade é resolver a questão da permanência dos professores no programa e intensificar a qualidade das produções. Outro aspecto que ele aponta como importante é a oferta de mais oportunidades de debate como seminários com a presença de professores para o diálogo com programa. O que nós temos é muito bom para o mestrado, mas ainda não é suficiente para o doutorado.
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