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A Comissão Própria de Avaliação (CPA) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) apresenta à comunidade universitária e a comunidade externa os relatórios da avaliação dos cursos de graduação da instituição, realizada no período 2009/2010. Segundo a presidente da CPA, professora Mary Ângela Teixeira Brandalise, o processo avaliativo contou com a participação dos membros da CPA, dos coordenadores de curso, dos colegiados de curso, dos colegiados setoriais, dos setores de conhecimento e das pró-reitorias de Planejamento (Proplan) e de Graduação (Prograd), com caráter essencialmente formativo e proativo.
Nos 37 relatórios elaborados, disponibilizados na página da CPA/UEPG (www.uepg.br/cpa) estão registrados os resultados da percepção de docentes e discentes de cada curso de graduação. Segundo a presidente da CPA, embora todo o processo avaliativo tenha suas limitações, acredita-se que as informações reveladas são ricas em sentidos e significados, podendo ser úteis para orientar as ações pedagógicas e administrativas da instituição e do colegiado do curso, pois se constituem em importantes referências para o conhecimento da realidade do curso, no âmbito institucional.
Para a professora Mary Ângela, o processo de autoavaliação institucional dos cursos de graduação na UEPG revelou-se desafiador e fascinante desde o início, dada a concepção avaliativa escolhida para desenvolvê-lo. Buscou-se não reduzir a avaliação a simples coleta, organização e análise de informações desarticuladas e desvinculadas de suas reais determinações no contexto institucional.
A disposição da CPA não foi medir ou classificar os pontos fortes e fracos diagnosticados nos cursos de graduação. Enquanto Comissão Própria de Avaliação, nós nos propusemos a fazer uma avaliação respeitando a identidade e singularidade de cada curso, tomando como balizamento uma concepção de avaliação processual, formativa e geradora de reflexões sobre a organização acadêmico/pedagógica deles, diz a professora, explicando que desencadear institucionalmente a avaliação interna dos cursos de graduação nos remeteu aos projetos pedagógicos, aos seus objetivos, ao perfil do profissional que se deseja formar, aos currículos propostos para subsidiar a elaboração dos instrumentos de coleta de dados e da criação de um sistema informatizado para realizá-la.
A partir da sensibilização e mobilização dos gestores universitários, coordenadores e membros dos colegiados de curso, docentes e acadêmicos, a Mary Ângela comenta que a CPA foi galgando etapas, construindo uma relação de parcerias e de gestão colegiada, vencendo as resistências, ora silenciosas ou aparentemente negadas. Foi necessário um verdadeiro exercício para compreensão da diversidade de cada um dos cursos de graduação a fim de fortalecer, e não esmorecer, o processo de autoavaliação desencadeado.
A presidente da CPA observa que uniformizar, desconsiderando os contextos de cada curso e dos sujeitos a eles afetos - gestores, docentes e acadêmicos - poderia gerar uma fragilidade nos grupos envolvidos, os quais poderiam se perceber incapazes de discutir, de pensar junto, ou até tornar inócuos os resultados alcançados. Por isso, segundo esse trabalho mostrou à instituição a importância de se negociar as etapas, respeitando a história, os ritmos e tempos de cada colegiado de curso, fazendo concessões em aspectos não nucleares, num verdadeiro esforço coletivo de construir uma avaliação participativa, negociada e relevante para os que dela participaram.
Nesse sentido, completa a presidente da CPA, o processo de avaliação dos cursos foi rico em significados, dado a pluralidade de perspectivas e concepções dos sujeitos participantes, que lhe conferiram mais validade e riqueza. Destaca-se, ainda, a necessidade de comprometimento com a avaliação e responsabilidade pelas ações de melhoramento que ela sugere, porque ela não se encerra na conclusão do relatório. Na verdade, constata-se o início do processo avaliativo. Comunicar e discutir os resultados, produzir mudanças e inovações nos currículos, nas metodologias de ensino, no processo ensino-aprendizagem, nos conceitos e práticas de formação profissional, na organização e gestão acadêmica é o que confere legitimidade e credibilidade à avaliação institucional, na perspectiva que nos propusemos, conclui a professora Mary Ângela.
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