ForGrad abre debates com mesa sobre formação docente

O segundo dia de realização do Fórum Brasileiro de Pró-Reitores de Graduação - Forgrad Sul 2016, que levantou questões acerca da “Formação de Professores para a Educação Básica”, abriu discussões com a realização da mesa redonda sobre o tema ‘Programas Institucionais para a Formação Docente’. A primeira a se manifestar foi a professora doutora Maiza Taques Margraf Althaus, da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Para Maiza a didática é considerada como arte e ciência do ensino.

A didática é o principal ramo de estudo da pedagogia, pois ela situa-se num conjunto de conhecimentos pedagógicos, investiga os fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino, portanto é considerada a ciência de ensinar. Nesse contexto, o professor tem como papel principal garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem através da arte de ensinar, pois ambos fazem parte de um mesmo processo. A professora disse que a condição do processo de ensino requer uma clara e segura compreensão do processo de aprendizagem, ou seja, deseja entender como as pessoas aprendem e quais as condições que influenciam para esse aprendizado.

Para representante da UEPG um ponto importante nesse contexto do ensino-aprendizagem é a ‘aprendizagem casual’, que acontece quase sempre de forma espontânea e aparece de maneira natural no relacionamento entre as pessoas com o ambiente em que vivem, ou seja, através da convivência social, observação de objetos e acontecimentos. Para ela ‘os professores ensinam não somente pelo que sabem, mas por aquilo que são como pessoas’.

A segunda a expor seu trabalho foi a professora doutora Alessandra Santos de Assis, Presidente do Forum do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (FORPIBID), a qual discorreu sobre ‘as contribuições do Pibid para a formação de professores. Entre os muitos pontos que enfocou na ocasião, deu destaque à formação de professores da Educação Básica, que vem sendo motivo de preocupação e muitas discussões no Pibid. Entre as finalidades do Pibid, Alessandra elencou alguns princípios, entre eles estão a Articulação da teoria e da prática; Escola como lócus de formação; Formação com investigação e ação; Ação formativa dialógica, colaborativa em rede, e o conceito de que os Sujeitos são protagonistas da própria formação, entre outros.

Alessandra defendeu a melhoria constante na educação, como uma política de Estado, dando como exemplo a aprovação do projeto de Lei 5,180/2016, que trata do Pibid, audiências públicas no Congresso Nacional, Assembléias Legislativas e Câmaras Municipais. Também deu destaque ao Plano Nacional de Educação, Lei 13.005/2013 e Decreto 7.219. Já as professoras doutoras Maria Irene Pellegrino de Oliveira Souza, da UEL e Maria Aparecida Crissi Knuppel, da Unicentro, trouxeram importantes contribuições a respeito do Plano Nacional de Formação de Professores –Parfor.

A primeira discorreu sobre o significado e a importância do Parfor, explicando que na modalidade presencial é um Programa emergencial instituído para atender o disposto no artigo 11, inciso III do Decreto nº 6.755. Explicou que tratam-se de cursos ofertados pela plataforma Freire os quais trazem muitos benefícios para os professores que forem selecionados. Nele o professor sem formação poderá optar por um dos dois cursos no âmbito do Plano. A primeira opção é a 1ª Licenciatura, destinada para professores sem graduação e a segunda opção é a 2ª Licenciatura, para professores licenciados em serviço. É ofertado em turmas emergenciais para formação pedagógica. Na seqüencia, a segunda fez um relato histórico das diversas formas de ensino através dos tempos, desde 1827, com a formação pelo ensino mútuo, passando pela escola normal, em 1935, e as diversas modalidades que fizeram a evolução do ensino até os nossos dias. Em seguida foram abertos os debates com as respostas das expositoras às múltiplas indagações feitas pela platéia.