A região dos Campos Gerais conta com 59 educadores habilitados para acompanhar crianças com necessidades especiais no ensino fundamental e médio. O número se mostra pequeno diante da quantidade de alunos que precisam deste tipo de apoio pedagógico.
A vida de quem já passou pela sala de recursos
Professora discute ensino para pessoas com necessidades especiais
Entrevista em áudio: {audio}http://www.portalcomunitario.jor.br/images/audio/APP-25-07-11.mp3{/audio}
EDITORIAL: A necessidade de inclusão das pessoas com deficiência
Alunos com necessidades especiais do ensino médio e fundamental contam com poucos professores para o acompanhamento em sala de aula. Segundo a responsável pela educação especial do Núcleo de Educação, Rejane Portela Kruger, os 59 professores com formação específica para estas necessidades têm que atender as escolas de Ponta Grossa e região (Carambeí, Castro, Imbituva, Ipiranga, Ivaí, Palmeira, Piraí do Sul, Porto Amazonas, São João do Triunfo e Tibagi).
São cerca de 700 a 800 alunos da rede pública de ensino que necessitam de atendimento, todos a partir da quinta série do ensino fundamental até o ensino médio.
Em sala de aula, os alunos com deficiência auditiva contam com intérpretes. São 17 professores concursados responsáveis por atender a toda demanda.
Há também nove profissionais de apoio permanente global, dedicados principalmente ao auxilio na aprendizagem de pessoas com dificuldades físicas e cinco professores voltados para a área do desenvolvimento mental.
Uma das dificuldades que a sala de recursos enfrenta, segundo Rejane, é a aceitação desses alunos especiais no ensino regular, seja por parte dos professores ou dos próprios alunos.
Adriana Mara Souza da Silva, professora especialista em Educação Especial e integrante da Diretoria Educacional da APP-Sindicato de Ponta Grossa, trabalha com Sala de Recursos, na qual atende alunos com dificuldades de aprendizagem ou que tenham transtornos globais de desenvolvimento, como dislexia, déficit de atenção, hiperatividade, entre outros.
Ela explica que a aceitação desses alunos especiais no ensino regular pelos professores é difícil devido à falta de capacitação dos profissionais para esse tipo de situação.
“Eu acredito que não é preconceito do professor com o aluno que possui uma deficiência, e sim o desconhecimento dos preparos de aula que o leva a isso; pois, assim como nós da área não temos capacitação e aperfeiçoamento, eles também não têm”.
Segundo Adriana, o trabalho feito com esses alunos é diferenciado, pois exige que outros tipos de sentido sejam trabalhados, o que demanda uma dedicação maior na hora de elaborar os conteúdos que serão ministrados.
“Se um aluno tem visão parcial, o professor deverá aumentar o tamanho do texto para que ele possa enxergar”, exemplifica.
Parceria com APADEVI
Uma das propostas que viabilizam o trabalho dos professores é a parceria com associações. A Associação dos Pais e Amigos dos Deficientes Visuais (APADEVI) faz um trabalho em conjunto com escolas, fornecendo material didático específico para portadores de deficiência visual.
Willian Lobo é responsável por essa transcrição. Formado em Física pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, Lobo está na APADEVI há cinco anos. Ele começou como professor de informática, auxiliando os alunos a utilizarem o computador junto com o software sintetizador de voz, que ‘lê’ o que está na tela.
Depois, Lobo tornou-se professor efetivo, aprendeu o alfabeto dos deficientes visuais e agora oferece apoio pedagógico para alunos do ensino fundamental e médio, além da alfabetização em braile para pessoas mais velhas, tendo ao todo mais de 25 alunos de cinco a 60 anos de idade.
Ele conta que, junto à escola, monta uma parceria para que possa auxiliar o professor e suprir as necessidades que ele tenha na instituição. Todo dia, alguns colégios entregam uma média de seis folhas para que a mesma seja transcrita para o braile.
“Nós nos esforçamos para que quando saírem do ensino médio as pessoas com deficiência sejam plenas para seguir na vida”, explica Lobo. Os reflexos desse ensino podem ser notados em algumas pessoas que entraram na APADEVI no ensino fundamental sem saber quase nada de informática, mas hoje, no ensino médio, já têm independência.
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