Como medida de prevenção à gripe suína, as aulas para adultos e idosos na Associação de Pais e Amigos dos Deficientes Visuais (Apadevi) ficaram suspensas durante 32 dias. A Instituição atende pessoas com deficiência visual, sendo que muitos fazem parte de um grupo que possui mais chances de ser contaminado pelo vírus da gripe suína. As aulas em grupo seriam um risco para os que possuem baixa imunidade.
Segundo Cilmara (foto), a suspensão das aulas foi essencial para proteger adultos e idosos da gripe suína
Depois de um mês sem aulas, os adultos e idosos da Apadevi retomam as atividades na Associação. A suspensão das aulas foi uma medida de prevenção à gripe suína. O prazo de recesso foi prorrogado até o dia de hoje, 1° de setembro. Já as crianças e adolescentes voltaram às aulas no dia 17 de agosto, juntamente com as escolas municipais e estaduais.
Muitos adultos e idosos fazem parte do grupo de risco da gripe suína. Devido à baixa imunidade, eles têm mais facilidade de serem contaminados pelo vírus. Outros tornaram-se cegos por causa do diabetes, o que também os inclui no grupo de risco. Por isso, a diretora da Apadevi, Cilmara Buss de Oliveira, decidiu mantê-los afastados por mais tempo.
O vírus é disseminado através das vias aéreas, pelo contato direto ou indireto com pessoas contaminadas (tosse, espirro, aperto de mão, beijo no rosto etc.). Portanto, as aulas em grupo seriam um problema por concentrar um número grande de pessoas no mesmo ambiente.
Segundo Cilmara, “98% dos idosos participam de aulas em grupo. Permitir que façam as atividades seria colocá-los em risco”. Por isso, a van não buscou os alunos em casa nas últimas semanas. Só frequentaram a Associação aqueles que fazem aulas individuais e conseguem chegar à Apadevi sozinhos.
A aluna Ângela Tozetto não deixou de participar das aulas. Ela explica que, como tem aulas individuais de Braille, não achou que haveria riscos de contrair a gripe no local. Além disso, acha importante não faltar em nenhuma aula para aprender mais rapidamente.
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O Arraiá da Apadevi reuniu funcionários, alunos e familiares. No sábado à tarde foram apresentadas quadrilhas de crianças, jovens e adultos com deficiência visual. Depois, o salão ficou aberto para que todos pudessem dançar. Segundo a diretora da Associação, Cilmara Buss de Oliveira, o objetivo é integrar e estimular os freqüentadores da entidade.
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A estimulação precoce permite que as pessoas com deficiência visual parcial ou total desenvolvam os sentidos desde quando são bebês. A partir do tato e da audição a criança cria o senso de percepção e direção.
De acordo com a professora da Associação, Maria Conceição Valentim, quanto mais cedo a criança for estimulada, mais facilmente vai desenvolver as atividades durante a vida, possibilitando assim uma maior independência e inserção na sociedade.
Na Apadevi, o auxílio no desenvolvimento das pessoas com deficiência visual começa desde cedo. A estimulação precoce é feita com crianças de 0 a 4 anos de idade. O objetivo é desenvolver habilidades e a percepção através dos sentidos, como tato e audição.
Henrique Levandoski tem apenas 3 anos e frequenta as aulas de estimulação precoce na Apadevi desde os 4 meses de idade. A mãe de Henrique, Rosangela Levandoski, ressalta a importância da estimulação feita no filho desde quando era bebê. “As professoras ensinam o que nós não conseguimos ensinar. Para uma criança cega, pequenos detalhes fazem toda a diferença”.
Rosangela conta que levou o filho na Associação logo quando descobriu que ele era portador de deficiência visual. Henrique faz aula de estimulação duas vezes por semana, durante 45 minutos. “Meu filho aprende muito e nós, que somos pais, também”, diz Rosangela.
Professora de estimulação precoce durante 8 anos, Maria Conceição Valentim (foto) afirma que a participação dos pais é fundamental para o desenvolvimento da criança. Segundo a professora, é importante que os pais levem as crianças em todas as aulas e deem continuidade ao trabalho em casa, estimulando as potencialidades dos filhos.
“A estimulação precoce é a base do desenvolvimento da pessoa com deficiência visual”, explica o professor da Apadevi, Willian Lobo. Segundo ele, é a partir da estimulação que as crianças com deficiência visual parcial ou total adquirem diversas habilidades, entre elas a noção de espaço, coordenação motora fina, direção e lateralidade. Estas habilidades contribuem com todas as outras atividades desenvolvidas pela pessoa durante a vida.
Maria Conceição explica que o simples ato de dar um brinquedo na mão de um bebê já ajuda a estimulá-lo. “A criança não enxerga, mas ouve e sente, é isso que deve ser estimulado para que ela tenha um desenvolvimento normal”.
A partir de brinquedos de encaixe, pareamento, atividades de rasgar, cortar e colar, é desenvolvida a percepção da criança. A estimulação proporciona o conhecimento do próprio corpo, através do toque, das músicas e do som da voz.
O atendimento é feito individualmente. Segundo a professora Maria Conceição, ao entrar na Apadevi a pessoa com deficiência visual deve apresentar um laudo médico expedido por um oftalmologista, que especifica a sua patologia, o grau de deficiência. O trabalho é desenvolvido de forma diferenciada, a partir das necessidades específicas de cada um.
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Uma das formas de incluir a pessoa com deficiência na sociedade é colocando-a em uma escola regular. De acordo com a pedagoga da Associação de Pais e Amigos do Deficiente Visual (Apadevi), Rita Mariano (foto), o relacionamento do aluno especial com os demais é tão bom, que alguns brigam para poder ajudar.
A pedagoga afirma que a inclusão social começa dentro de casa. Com pais presentes, dando o apoio necessário, a pessoa com deficiência visual tem mais confiança ao encarar a sociedade.
“Nada é fácil na vida. Nós temos que nos esforçar para ajudá-los a crescer”, afirma Rita.
A Apadevi procura ajudar as escolas na inclusão dos alunos com deficiência visual. É o chamado trabalho itinerante, aonde os professores da instituição vão até a escola em que o aluno irá estudar para passar orientações aos professores e demais funcionários.
Entre essas orientações estão as providências em relação ao espaço físico, à posição do aluno em sala, ao tamanho da fonte utilizada para o aluno com visão subnormal e, quando é cego, ao trabalho com a escrita Braille.
Um desses professores da Associação é Willian Lobo, que presta serviço todas as sextas-feiras. Ele vai até a escola regular do aluno e conversa com o professor, a pedagoga e a diretora para se inteirar das dificuldades do aluno. “Pergunto o que a escola gostaria que fosse trabalhado na instituição para que otimizasse o aprendizado deste aluno”, explica Lobo.
“Tem escolas que dão essa abertura, nos procuram para ajudar, porém há outras que são mais fechadas. Está faltando bastante interesse, diálogo. Quando há dúvidas, as escolas devem ligar para cá”, diz a pedagoga da Apadevi.
Para ela, a maior dificuldade dos professores é não saber como trabalhar com um aluno com deficiência visual: “O professor não é obrigado a saber. Ele deve acolher o aluno e dar a assistência de que ele precisa. E nós estamos sempre dispostos a ajudar”.
A estudante do 3º ano de pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Isabella Noviski, acredita que é importante que as licenciaturas estudem como trabalhar com pessoas com deficiência não apenas visuais.
“O professor deve estar preparado para ensinar esse aluno, ajudando em suas dificuldades. A inclusão é prevista pela LDB (Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases), lei que rege a educação no país”, afirma Isabella. O curso possui uma matéria exclusiva para tratar o assunto: Pedagogia Inclusiva.
“Desde o começo do curso já se fala muito sobre a importância da inclusão. Mas é no quarto ano que se tem isso mais específico”. A matéria discute os recursos pedagógicos que devem ser usados, caracterização das necessidades educacionais especiais e até mesmo o sistema Braille.
Além disso, as escolas necessitam de uma estrutura básica para atender as pessoas com deficiência visual. “Para um aluno cego não é preciso tantas modificações estruturais como para um cadeirante. Mas seria interessante haver um piso podotátil para que eles possam se locomover melhor”, afirma o professor Willian.
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