Adriana Mara Souza da Silva, professora especialista em Educação Especial e integrante da Diretoria Educacional da APP-Sindicato de Ponta Grossa, trabalha no atendimento de alunos com dificuldades de aprendizagem. Em entrevista ao Portal Comunitário, a professora apresenta os desafios para a capacitação de profissionais e os limites para atender a demanda.
Portal Comunitário: Como acontece a capacitação para trabalhar com os alunos com necessidades especiais?
Adriane: Capacitação nós não estamos tendo. Não teve nenhuma desde o ano passado. E com a mudança de governo, está tudo em transição.
Portal: Como funciona o atendimento aos alunos com necessidades especiais?
Adriane: No Estado, temos atendimento para todos os níveis de deficiências. Tanto o aluno que tem algum problema físico, quanto o auditivo ou o visual, tem seu atendimento. Para o auditivo nós temos as intérpretes de libras. No momento, infelizmente, nós temos poucos profissionais habilitados para essa área.
Como nós temos muitos surdos em escolas estaduais, não corresponde à quantidade de intérpretes. Então nós temos escolas que não têm intérpretes de libras, assim a educação vai se comprometendo, pois o professor de classe comum não está preparado para trabalhar o conteúdo com o deficiente auditivo.
Principalmente nos municípios menores, não há intérpretes. Atualmente temos visto muitas pessoas se interessando. Mas não é só interesse, também é necessário ter aptidão para ser intérprete. Não é só querer, precisa conseguir, pois esse trabalho é muito difícil.
Portal: Como funciona o encaminhamento para a sala de apoio?
Adriane: Nós temos pelo SUS poucos profissionais para identificar. A gente fala com os pais que temos uma suspeita de alguma coisa, de hiperativo, por exemplo. Os pais levam ao pediatra e ele encaminha.
A partir do momento da pré-consulta, o médico vai fazer uma análise durante toda a caminhada deste aluno. O médico receita ou não o medicamento. A partir do encaminhamento, depois de seis meses, esse laudo chega á escola, o que faz o aluno perder o ano letivo.
Quando os pais descobrem, quem tem plano de saúde consegue encaixar mais rápido, porque não podemos atender sem o laudo, porque o aluno pode ter outro problema que o professor não imagina.
Nós necessitaríamos de apoio constante de psicólogo, o qual nós não temos, na sala de recursos. A gente tenta trabalhar com os alunos, mas sabemos que alguns precisam de psicólogos. Para nossa clientela [da sala de apoio], a gente não consegue [o psicólogo], e tem crianças que necessitam desse atendimento e não conseguem porque os pais não podem pagar.
Portal: Existe um preconceito entre os alunos e os professores com relação aos alunos da sala de recurso?
Adriane: Eu acredito que não é preconceito do professor com o aluno que possui uma deficiência, mas é o desconhecimento dos preparos. Assim como nós da área não temos capacitação e aperfeiçoamento, eles tão pouco. Ele sai para fazer pós-graduação, não nessa área. Então ele não desconfia que terá que atender um aluno com dificuldades.
Essa é uma falha na graduação. Alguns cursos já têm disciplinas específicas para pessoas especiais. Então você chega cru e não sabe como trabalhar. É um despreparo mesmo não saber lidar. Passar o conteúdo que o professor planejou para uma aula, mas se ele tem um aluno com dificuldades visuais, ele vai ter de ampliar o texto para que este possa enxergar, explorar essa parte. Essa adaptação gera tempo, e ele vai ter que buscar material. O medo e a insegurança em saber lidar são maiores que o preconceito. Algumas crianças chamam de louco problemático [o aluno da sala de recursos].
Portal: Quantos estão na sala de recurso?
Adriane: Na sala de recurso eu não tenho um número preciso, mas acredito que tenha umas 52 pessoas. São 10 intérpretes de libras, 3 a 4 para atender a região. E a sala de recursos atende a partir de 5ª a 8ª séries. Quando a gente vê que o aluno se desenvolveu bem, por mais que ele tenha dificuldades, muitas vezes ele fica com vergonha de participar da sala.
Algumas crianças são cruéis e fazem essas brincadeirinhas, então, se ele estiver tranquilo, a gente libera. Tem aluno que tem dislexia e está comigo até hoje, desde a 5ª série, e aluno do 3º ano que a gente atende. Se faz uma ponte do ensino regular e do ensino fundamental.
O professor já fala ao outro que o aluno tem uma dificuldade e o segundo já avalia o aluno de uma forma diferenciada. Se o aluno especial não tem um atendimento, acaba saindo da escola por não entender nada que lhe foi ensinado. Então a gente tem que fazer um acompanhamento. Tive alunos de várias formas, que passaram pelo concelho de classe, reprovaram ou tiveram notas azuis.
Portal: Qual é o maior desafio para a sala de recursos?
Adriane: Eu acredito que essa morosidade para atender os alunos. Quando o aluno chega em nossa sala, em maio , junho, eles já tiveram aula, já estão com notas baixas e muitos deles vem com um comportamento que não é adequado para os padrões normais da escola. Os professores confundem comportamento com a aprendizagem.
Eu tive alunos hiperativos que não copiavam uma linha, mas quando o professor perguntava, ele lembrava de tudo. A gente cobra deles porque independente de você aprender ouvindo, você vai ter que fazer as atividades igual aos outros. A gente não protege o aluno; tenta ensinar que ele tem que obedecer, igual aos demais.
EDITORIAL: A necessidade de inclusão das pessoas com deficiência
Bloco anterior: A vida de quem já passou pela sala de recursos
