O presente trabalho teve como objetivo analisar as possíveis contribuições da metodologia da
resolução de problemas para o Ensino de Estatística, na Educação de Jovens e Adultos – EJA,
voltadas ao Ensino de Matemática no Ensino Médio. Ele foi desenvolvido a partir da seguinte
questão norteadora: Em que medida a metodologia da resolução de problemas pode contribuir
para o Ensino de Estatística, no Ensino Médio, na modalidade da EJA? A pesquisa
qualitativa, do tipo aplicada, foi desenvolvida em 2017 em duas turmas da EJA, de Ensino
Médio, em um colégio público estadual do município de Ponta Grossa, Paraná. Os
procedimentos de coleta de dados foram: análise documental, questionário, registros em
diário de campo e observação. A metodologia da pesquisa foi fundamentada em: Moreira e
Caleffe (2008), Chizzotti (2003), Moraes e Galiazzi (2016) e Pereira (2017).O referencial
teórico foi construído em diálogo com os seguintes autores da Educação Estatística: Lopes
(2010a, 2010b), Silva (2013b), Cazorla (2010), Nacarato e Lopes (2005), Brasil (2002a,
2000d, 2006b, 2012), Paraná (2012), dentre outros. A fundamentação teórica sobre resolução
de problemas em matemática apoia-se em Paiva e Rêgo (2010), Zuffi e Onuchic (2007), Polya
(1995), Onuchic (1999), Van de Walle (2009), dentre outros. Quanto a EJA foram analisados
os seguintes documentos: Brasil (2000a, 2000b, 2000c, 2006), Paraná (2006). Primeiramente
foi aplicado um questionário para levantar o perfil sócio-educacional dos alunos da EJA. Uma
Sequência de Ensino – SE foi elaborada com base no referencial teórico contendo os
seguintes conteúdos: a) dado estatístico; b) variáveis qualitativas e quantitativas; c) coleta e
organização de dados estatísticos secundários; d) representação tabular: tabelas simples, de
dupla entrada; e) análise de gráficos; f) medidas de tendência central: média aritmética, moda
e mediana e a metodologia da resolução de problemas proposta por Onuchic (1999)
fundamentou a sua elaboração.Durante a realização das atividades das SE foi possível
perceber o interesse e motivação dos alunos para realização das atividades contribuindo para a
aprendizagem dos conteúdos propostos. A metodologia da resolução de problemas, utilizada
nas SE, proporcionou liberdade aos alunos para construírem os argumentos e as respostas das
atividades propostas, o que pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia e
criticidade dos estudantes. Os resultados da pesquisa indicam que a formalização dos
conceitos pelo professor é de extrema relevância, porque juntos, professor e alunos discutem
as tentativas de resolução do problema proposto. Conclui-se que a metodologia da resolução
de problemas é uma das possibilidades que o professor de matemática tem para o
desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem dos conteúdos curriculares,
envolvendo os alunos na construção do conhecimento matemático e estatístico. Devido à
especificidade da EJA, cabe ao professor fazer as escolhas mais adequadas ao contexto em
que atua. Por isso, acredita-se que a pesquisa desenvolvida pode ser relevante para os
professores e gestores da EJA, assim como os pesquisadores em Educação Matemática, em
especial sobre o ensino de Estatística.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos – EJA. Educação Estatística. Ensino Médio.
Estatística. Metodologia da Resolução de Problemas.